Безлюдная С. А. Оценка уровня развития Российской империи в начале ХХ века (конспект урока истории) // Преподавание истории в школе. - 2019. - № 6. - С. 62-76, [4-я с. цв. вкл.] : табл., рис.

Оригинальная методическая разработка урока обобщения исторического материала. Цель урока, образовательные ресурсы, план урока, методы и формы обучения, планируемые результаты урока.

Бычкова Л. В. Социальное проектирование в основной школе: особенности методической подготовки учителя // Преподавание истории в школе. - 2019. - № 6. - С. 10-19 : табл., рис.

Методическая подготовка учителей к организации самостоятельной проектной деятельности учащихся. Предлагается набор учебно-методических материалов, позволяющих сформировать у учащихся VII-VIII классов первичные умения, необходимые для организации их самостоятельных действий в ходе разработки социального проекта.

Добровольская В. Е. Инвалидность в русской фольклорной традиции // Преподавание истории в школе. - 2019. - № 7, Т: 2. - С. 15-18.

Неоднозначное отношение к физическим недостаткам в народном мировоззрении. Как в русских сказках, былинах и в несказочной прозе воспринимались люди с теми или иными физическими недостатками.

Иоффе А. Н. Социальное проектирование: общий подход и ценностные основания педагогической деятельности // Преподавание истории в школе. - 2019. - № 6. - С. 4-9 : рис.

Проектная деятельность учащихся как важный инструмент изменения образовательной среды. Ключевые отличия проектов, основные элементы и эффекты. На примере проекта "Гражданин" рассматривается потенциал социального проектирования в современном образовании.

Котышев Д. М. Образование государства "Русь" в IX-X веках // Преподавание истории в школе. - 2019. - № 6. - С. 41-43.

Возникновение восточнославянской государственности в IX-X вв. Основным содержанием процесса было превращение предгосударственных образований в Среднем Поднепровье в раннее государство, получившее в источниках название "Русская земля".

Крутова И. В. Использование аудиовизуальных документов при изучении истории ХХ века в школе // Преподавание истории в школе. - 2019. - № 8. - С. 49-53.

Методические возможности использования исторических аудиовизуальных документов на уроке. Примеры разработки методических заданий и организации работы с ними при изучении советской истории XX века в старших классах.

Мишина О. Д. Организация работы школьников по систематизации обществоведческих понятий (на примере тем "Социальные группы" и "Критерии стратификации") // Преподавание истории в школе. - 2019. - № 8. - С. 61-62, [1-я с. цв. вкл.] : табл., цв. ил.

Эффективная работа с понятиями является условием успешного освоения предмета. Приведен пример организации работы школьников по систематизации обществоведческих понятий по темам "Социальные группы" и "Критерии стратификации".

Несмелова М. Л. Цифровые ресурсы в обучении социально-гуманитарным предметам в школе: проблемы и перспективы // Преподавание истории в школе. - 2019. - № 6. - С. 20-28.

Использование современных цифровых ресурсов в преподавании истории и обществознания. Проблемы использования уже разработанных учебных цифровых ресурсов и перспективы использования ресурсов Интернета в обучении "цифрового поколения".

Омельченко Е. А. Межкультурная компетентность педагога как условие успешной работы в многонациональном классе // Преподавание истории в школе. - 2019. - № 6. - С. 44-49 : табл.

Многие классы в российских школах многонациональны. ФГОС и профстандарт требуют от учителя-предметника умения работать с разными категориями детей, включая детей из семей мигрантов, этнических меньшинств и детей, для которых русский язык не является родным. Для этого педагог должен обладать межкультурной компетентностью. Структура межкультурной компетентности. Подходы к диагностике межкультурной компетентности учителя в России и за рубежом. Материалы для оценки межкультурной компетентности учителя.

Педько А. А. "Мундиромания" как символ имперской эпохи // Преподавание истории в школе. - 2019. - № 6. - С. 83-87.

Описывается интерес российских монархов к реформированию военной и гражданской форменной одежды и восприятие обмундирования современниками.

Петров А. Е. Алгоритм формирования межпредметных понятий и УУД на уроках истории в V классе // Преподавание истории в школе. - 2019. - № 6. - С. 55-61 : рис., табл.

Практический подход к выполнению задний, в которых требуется установить причинно-следственные связи. Пошаговый алгоритм мыслительной деятельности учащихся, который позволит им самостоятельно выполнить подобные задания.

Поночевный М. А. Опыт школьного исторического журнала как творческого проекта и комплексного средства формирования компетенций // Преподавание истории в школе. - 2019. - № 6. - С. 29-35 : рис.

Анализ опыта создания школьного мужского журнала по исторической тематике в Неклиновской школе-интернате с первоначальной летной подготовкой. Рассмотрены современные условия для реализации педагогических новаций и возможности, предоставляемые форматом научно-популярного журнала в контексте комплексного формирования компетенций.

Селиванова А. П. Возможности изучения дворянства Российской империи через призму персональной истории // Преподавание истории в школе. - 2019. - № 6. - С. 88-91.

Характеризуется новое направление исторической науки - персональная история. На примере жизнеописания М. И. Воронцова рассматриваются возможности изучения русского дворянства в рамках персональной истории.

Синельников И. Ю.  Поиск новых методических подходов к преподаванию военной проблематики в рамках школьного предмета "История": проблемы, риски, решения // Преподавание истории в школе. - 2019. - № 8. - С. 16-23.Методические аспекты преподавания военной проблематики в рамках обучения истории в школе.

Феденок Ю. Н.О чем говорит образ человека с ограниченными возможностями в представлении российской молодежи? / Ю. Н. Феденок, Д. А. Дронова // Преподаваниеисториившколе. - 2019. - № 7, Т: 2. - С. 25-29.

Как меняется образ инвалида в восприятии российской молодежи по мере ознакомления с проблемами инвалидности. Представлены результаты исследования. Данные подтверждают распространенные в обществе стереотипные представления о людях с ограниченными возможностями, но и демонстрируют потенциал для успешной адаптации инвалидов к социуму.

Хуторской В. Я. Как Михаил Горбачев стал президентом СССР и что из этого вышло? // Преподавание истории в школе. - 2019. - № 8. - С. 41-48.

Политические реформы М. С. Горбачева. Анализируются обстоятельства и последствия его избрания президентом СССР.

Широкалова Г. С. Субкультура как фактор инвалидизации // Преподавание истории в школе. - 2019. - № 7, Т : 2. - С. 30-32.

Современное увлечение молодежи татуировками и проблемы, возможные в результате татуирования. Мода на татуировки и вероятность стать инвалидом, нанеся тату, стала предметом обсуждения со студентами Нижегородской сельскохозяйственной академии. Должно ли государство выплачивать пенсию по инвалидности человеку, который сам сделал себя инвалидом.

Шумаева Е. А. "О нить, бегущая сквозь время!" (технологическая карта урока истории в V классе) // Преподавание истории в школе. - 2019. - № 6. - С. 50-54, [1-3-я с. цв. вкл.] : табл., цв. ил.

Урок нацелен на обобщение и видение нового знания в структуре курса "История Древнего мира", познание достижений первобытного общества, Древнего Египта, Древней Греции и Древнего Рима, овладение целостными представлениями об историческом пути человечества в рамках древней эпохи.

Щулепникова Е. И. Тиран и его подданные в русской литературе XV-XVI веков // Преподавание истории в школе. - 2019. - № 6. - С. 36-40.

Проблемы взаимоотношения общества и власти в русской литературе XV-XVI вв. Как изменялся художественный образ жестокого правителя на примере трех произведений древнерусской литературы.